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怎樣創作中國傳統文化的兒童繪本

時間:2020-09-16 09:46作者:劉洪治
本文導讀:這是一篇關于怎樣創作中國傳統文化的兒童繪本的文章,近幾年,國家對高校關于中國傳統文化的課題創作給予了大量的扶持,同時不斷推進高校關于中國傳統文化的產品及項目的研究與開發。

  摘    要: 近幾年兒童繪本行業迅猛發展,繪本對于兒童教育的發展也有著舉足輕重的作用,目前國內繪本圖書市場中的繪本還是以從國外進口為主,這樣的情況我們也不必意外,畢竟兒童繪本在國外的發展要早于中國,在書店我們甚至能看見大量的30年前從國外進口的繪本。因此,創作中國傳統文化題材的繪本是非常必要的。

  關鍵詞: 中國傳統文化; 繪本; 兒童; 創作;

  近幾年,國家對高校關于中國傳統文化的課題創作給予了大量的扶持,同時不斷推進高校關于中國傳統文化的產品及項目的研究與開發。對于動畫等藝術專業的學生或文化藝術工作者來說,有將中國傳統文化進行傳承的責任和義務。因此,作為動畫專業的教學工作者,我們可以將中國傳統文化內容融入到我們的繪本創作教學中。

  童年是孩子接觸新鮮事物的最好時期,同時也是讓孩子了解中國文化的最佳時期。而就目前的國內繪本市場而言,體現中國傳統文化的好繪本則是鳳毛麟角。隨著經濟及文化產業的不斷發展,近幾年我國的兒童繪本數量激增,繪本有以下幾個分類:科普類、古詩類、動畫改編類等,在這幾個類別中,古詩類的繪本所占比例較高,但涉及到其他中國傳統文化內容的優質繪本數量不多。在中國傳統文化內容的題材選擇方面,多表現為古詩詞、神話故事等,尤其以《西游記》為題材的繪本數量繁多,導致中國傳統文化類繪本的內容相對單一。其實中國傳統文化博大精深,創作內容豐富多樣,在繪本創作課程中,應該讓學生不斷地去嘗試。在兒童繪本創作中,如何將中國傳統文化融入其中,以及如何指導學生創作出好的繪本,是教師需要思考的問題。

  要創作出中國傳統文化類的兒童繪本,我們首先要了解中國傳統文化包括什么。中國傳統文化包含的內容有:民俗、音樂、文字、語言、武術、節日、曲藝、書法等,而中國傳統文化類的兒童繪本,創作內容則以古詩、諺語、漢字、神話故事、國畫、古跡等為主。那學生在繪本創作過程中,我們又如何引導學生融入中國傳統文化內容呢?讓學生做好選題至關重要,選題的重點則是讓學生根據自身的興趣點進行選擇,并調動學生的創作積極性,挖掘學生的創作潛力,培養和提高學生的自主學習能力。

  首先,做好中國傳統文化類繪本的選題。在繪本創作過程中,構思是首要環節,構思也是學生繪本創作過程中的核心部分,簡單來說也是繪本創作的靈魂。一部好的繪本除了有完整優良的畫面之外,還要具備有價值的內容,所以繪本的創作選題尤為重要。但在指導學生選題的時候,個人覺得一定要從學生的興趣愛好入手,同時要讓學生對相關的傳統文化領域進行深入的研究。首先可以從自身出發,讓自己成為中國傳統文化方面的專家。有的學生從小就接受了一些傳統文化的熏陶,比如有的學生從小就學習過京劇,有的學生擅長中國畫和書法,有的學生擅長中國古詩詞,還有的學生擅長某些樂器,如古箏、琵琶、嗩吶等,那學生的創作選題就可以從自身的傳統文化愛好出發,結合自身的優勢,可以更為專業地表達繪本創作的內容,同時還可以把握繪本的價值,最主要的是還可以發揮學生主動學習的優勢,這比被動研究意義大得多。

  其次,要對選題進行定位,該定位就是繪本所體現的閱讀價值。孩子在閱讀的過程中,你是讓孩子了解傳統文化,還是讓孩子學會你所創作繪本中的中國傳統文化專業知識,這就涉及到內容定位。你是讓孩子理解還是讓孩子學習,如果是讓孩子達到理解的程度,那么繪本的定位可以降低兒童年齡段,比如3-6歲,以傳統文化的介紹為主即可,主要目的是培養孩子對中國傳統文化的興趣愛好,所以可以將傳統文化介紹得淺白一些,或者用一些隱喻加想象的創作手法;如果繪本內容的專業性較強,那針對的年齡段可以是6-12歲,這時你就需要循序漸進地闡述專業知識。同時繪本也不單單是給孩子看的,也可以設計部分內容讓家長陪著孩子閱讀,讓家長和孩子在閱讀的過程中產生親子互動,讓家長更好地發掘孩子的特長及興趣愛好。
 

怎樣創作中國傳統文化的兒童繪本
 

  上面我們談論的是對中國傳統文化有所了解的同學們的選題,那如果同學們對中國傳統文化沒有了解的話,又該如何選題呢?部分同學可以從自己的家鄉著手,比如東北地區的同學可以研究傳統的二人轉,冀南地區的同學可以研究皮影戲,山西的同學可以研究晉劇,北京的同學可以研究京劇,內蒙古的同學可以充分研究少數民族文化,這些題材都是同學們身邊的創作素材,藝術源于生活,這就要求我們走出去,而養育你的家鄉則是首選,俗話說“近水樓臺先得月”,畢竟你對家鄉文化有更深刻的了解,也方便取材。

  學生在確定選題之后,最重要的就是搜集素材了。學生可以利用節假日進行素材搜集,可以去采訪老藝術家,了解地方藝術的表現手法和形式,也可以去街巷與老人聊聊地方的民間故事和神話傳說,對于地方的特色建筑,要多拍照、多畫速寫,以最方便快捷的形式留下調研資料,在回到學校之后,再對資料進行篩選整理。

  當學生有了很好的創意和素材之后,要對選題進行二次加工,將創作內容再次整理,同時對選題進行具體創作,在創作前先確定繪本的表達形式,比如科普類、故事類、游戲類等,科普類繪本相對來說知識內容的闡述要嚴謹一些,故事類繪本要講究故事的結構及發展,游戲類繪本要有代入感,讓孩子以繪本中的“玩家”身份進行游戲,同時了解中國傳統文化知識。確定繪本表達形式之后就要加入豐富的知識內容,再根據故事的結構和內容進行細節的修正,同時把握住繪本的節奏,注重繪本故事的發展邏輯,也要注重繪本的包裝設計,讓兒童對中國傳統文化產生興趣。

  對于兒童來說,有些傳統文化相對枯燥,比如京劇,兒童很難聽得懂,但是你把京劇以故事或者游戲的形式進行表現,孩子就會很有興趣,再比如中國的傳統節日,你將傳統節日的由來以故事的形式進行闡述,孩子就會對中國的傳統節日產生更濃厚的興趣,比如端午節的由來,你可以將詩人屈原的故事講給孩子聽,同時也可以讓孩子品讀屈原的《離騷》,孩子既了解了文化歷史也學會了古詩詞,還可以教孩子包粽子,又讓孩子了解了中國的傳統飲食文化。

  繪本的美術風格也要注意,中國的傳統美術形式有很多,比如中國畫、剪紙、皮影等,兒童繪本是以圖和文字的形式將圖書內容展現給兒童的,所以創作過程中更加強調畫面感,因此有關音樂、戲曲的傳統文化,并不是兒童繪本創作的優勢。但是對于音樂和戲曲,也可以從起源、表現形式等方面入手進行繪本創作,比如京劇是不能通過畫面來感受唱腔的,但是可以通過獨具風格的京劇臉譜來追溯京劇的由來,可以通過對京劇的服飾文化等進行講解,讓孩子了解京劇的行當特點,也可以用京劇中的角色表演來對京劇經典劇目進行展示,也就是將京劇舞臺搬到繪本中。

  在美術風格的選擇上,我們可以選擇水墨、剪紙、皮影、拓印等多種風格,這樣會使繪本中的中國傳統文化內容協調統一。由于兒童繪本的讀者是以兒童為主的,所以在美術造型上一定要注重童真的體現,角色造型要有一點“拙”氣,可以用傳統的美術創作手法體現出兒童畫的風格。

  以中國傳統文化為題材內容的數字化兒童繪本的“聲”和“畫”要體現民族特點。舞蹈是一個民族文化的動態表現,而蘊含著中國傳統文化的數字化兒童繪本在創作的時候,人物動態可以借鑒中國的民族舞蹈,這樣不僅具有民族特點,又生動形象。在音樂方面,也最好體現出民族特色,選擇具有中國特色的民間樂器,比如笙、笛子、巴烏、嗩吶、簫、塤、葫蘆絲、箜篌、古琴、琵琶、柳琴、馬頭琴、二胡等都是具有中國特色的演奏樂器。在數字化繪本的創作過程中,要注意體現中國傳統文化的特色,讓“聲”和“畫”更加的和諧統一,體現中國傳統文化中的美好意境。

  在創作的技術方面,以中國傳統文化為題材內容的數字化兒童繪本的創作需要結合當今前沿的計算機應用技術。當今的科學技術日新月異,現代化的科技手段被不斷地引進到教學活動中來,特別是計算機的普及,已成為創新能力培養的重點。在帶領學生創作數字化繪本的過程中,軟件的運用、信息的儲備及多媒體技術的發展都有利于繪本的創作。在具體教學過程中,我們要適應科技快速發展的要求,結合恰當的課程模式廣泛采用現代教學技術和手段,教師可以通過運用多媒體改變以往的單一性教學模式,使學生通過多種渠道了解多媒體傳達出的視覺和聽覺信息,讓學生對多媒體的技術知識及表現形式有更加透徹的理解,并更好地激發學生的學習興趣和創作熱情,讓現代科學技術更好地與中國傳統文化相結合。

  在繪本創作的過程中,創新思維的培養也尤為重要。在指導學生創作的過程中,轉變教育觀念是培養學生創新思維的關鍵。在創作跟中國傳統文化內容相關的繪本時,我們不能一味地傳承,也要注意結合創新思維。在創作的過程中,要大膽地去嘗試,在內容、美術風格、角色動態造型等方面都要進行大膽的創新嘗試。教師要以引導的方式帶領學生進行學習、創作,在創作的各個環節設定任務節點,讓學生更多地去交流討論,在實踐中獲得真知,培養學生的認知能力、實踐能力和創造能力。

  帶領及指導學生創作中國傳統文化類的兒童繪本的時候,一定要保持和諧的師生關系,這樣才能營造出有利于培養創新思維的良好環境。創新人才的培養源自于創新的教育模式,創新的教育模式的本質在于處理好教與學的關系。在整個繪本的創作過程中,老師應該是一位引導者、組織者,讓學生作為繪本創作的主體,充分調動學生的學習積極性。在創作過程中,老師還應該適當提出問題,讓學生去解決問題,之后再以朋友的身份與學生進行討論,與學生一同完成“做中學”、“學中研”。

  中國的傳統文化博大精深,涉及的文化領域也非常廣泛,這就為我們進行中國傳統文化類的繪本創作提供了豐富的素材。如何更好地將中國傳統文化融入到繪本創作中,這需要老師和學生更多地去探索和實踐。

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